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El constructivismo como base teórica del nuevo método docente y su proyección en los estudios de Derecho del Trabajo
El presente artículo examina el modelo teórico de metodología docente del EEES en el Grado de Derecho y su proyección en las clases teóricas (magistrales) y prácticas (seminarios) de Derecho del Trabajo.
This article analyses the theoretical model of “teaching methodology” of the EHEA in the degree of Law and its projection in the theoretical (lectures) and practical lessons (seminars) of Labor Law.
I. El Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES).
II. La reforma de los Planes de Estudio en España y el actual marco normativo.
III. El tránsito de un modelo de enseñanza a uno de aprendizaje.
IV. El impacto en nuestro sistema del cambio de modelo metodológico: críticas y posicionamiento.
V. El nuevo paradigma metodológico: el constructivismo y la enseñanza del Derecho
VI. La proyección constructivista en las clases magistrales:
A. La clase magistral como método exclusivo de docencia en la Licenciatura de Derecho,
B. La clase magistral en un entorno constructivista en el marco del EEES:
a) La relevancia de la clase magistral,
b) Diferenciación entre clase magistral y programa de la asignatura,
c) Contenido y alcance de la lección magistral,
d) Las nuevas tecnologías como elemento de apoyo docente en la clase magistral
VII. Las clase prácticas (seminarios) y el problem-based learning o aprendizaje basado en problemas (ABP):
A. Teoría sin práctica o práctica sin método,
B. El contenido y la función de la clase seminario: el aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de las competencias y destrezas exigidas en el EEES,
C. Las clase seminario como lugar propicio para el uso decidido de las TIC’S (wikis, moodle, edublogs, crossquizblog, etc.).
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El presente artículo examina el modelo teórico de metodología docente del EEES en el Grado de Derecho y su proyección en las clases teóricas (magistrales) y prácticas (seminarios) de Derecho del Trabajo.
This article analyses the theoretical model of “teaching methodology” of the EHEA in the degree of Law and its projection in the theoretical (lectures) and practical lessons (seminars) of Labor Law.
I. El Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES).
II. La reforma de los Planes de Estudio en España y el actual marco normativo.
III. El tránsito de un modelo de enseñanza a uno de aprendizaje.
IV. El impacto en nuestro sistema del cambio de modelo metodológico: críticas y posicionamiento.
V. El nuevo paradigma metodológico: el constructivismo y la enseñanza del Derecho
VI. La proyección constructivista en las clases magistrales:
A. La clase magistral como método exclusivo de docencia en la Licenciatura de Derecho,
B. La clase magistral en un entorno constructivista en el marco del EEES:
a) La relevancia de la clase magistral,
b) Diferenciación entre clase magistral y programa de la asignatura,
c) Contenido y alcance de la lección magistral,
d) Las nuevas tecnologías como elemento de apoyo docente en la clase magistral
VII. Las clase prácticas (seminarios) y el problem-based learning o aprendizaje basado en problemas (ABP):
A. Teoría sin práctica o práctica sin método,
B. El contenido y la función de la clase seminario: el aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de las competencias y destrezas exigidas en el EEES,
C. Las clase seminario como lugar propicio para el uso decidido de las TIC’S (wikis, moodle, edublogs, crossquizblog, etc.).
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