Publicación periódica
Los centros educativos de elevada complejidad ante la crisis derivada de la Covid-19
"A lo largo de los últimos años, el Síndic ha alertado sobre los desequilibrios existentes en la composición social de los centros escolares en numerosos barrios y municipios catalanes y, más concretamente, sobre la concentración de la complejidad educativa en determinadas escuelas (en contraposición al resto de escuelas del mismo territorio), intentando situar la lucha contra la segregación escolar en el centro de la agenda política en el ámbito educativo.
Con este propósito, en el año 2016, tras constatar que los niveles de segregación escolar del sistema educativo no habían disminuido en la última década, el Síndic presentó ante el Parlamento de Cataluña dos informes extraordinarios sobre esta problemática, La segregación escolar en Cataluña (I): la gestión del proceso de admisión de alumnado, que analizaba el margen de que dispone el Departamento de Educación para combatir la segregación escolar a partir de la planificación y la gestión del proceso de preinscripción y matrícula del alumnado en los centros, y La segregación escolar en Cataluña (II): las condiciones de escolarización, que se centraba en analizar cómo las desigualdades entre centros en las condiciones que ofrecen a los alumnos a la hora de escolarizarse (costes de escolarización, proyectos educativos de centro, etc.) contribuían a (re) producir este fenómeno. […]"
Índice:
1. INTRODUCCIÓN
2. LOS CENTROS EDUCATIVOS CON ELEVADA COMPLEJIDAD EN EL CONTEXTO DE LA SEGREGACIÓN ESCOLAR EN CATALUÑA
2.1. La presencia de centros con elevada complejidad, como realidad consolidada
2.2. La segregación escolar como fenómeno estructural, con leve tendencia a la mejora pero con fuertes desigualdades territoriales
2.3. Los centros con elevada complejidad en el marco del Pacto contra la segregación escolar en Cataluña
3. LA AMPLIFICACIÓN DE LA COMPLEJIDAD EDUCATIVA DE LOS CENTROS ANTE LA CRISIS DE LA PANDEMIA DE LA COVID-19
3.1. La desigualdad educativa derivada de los efectos de la crisis económica sobre las condiciones materiales de vida del alumnado socialmente desfavorecido
3.2. La desigualdad educativa derivada de los efectos de la pobreza sobre las condiciones de salud del alumnado socialmente desfavorecido
3.3. La desigualdad relacionada con el impacto del capital educativo familiar en el acompañamiento en la escolaridad en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
3.4. La desigualdad educativa derivada de la brecha digital
4. LOS PRINCIPALES DÉFICITS Y NECESIDADES DE LOS CENTROS CON ELEVADA
COMPLEJIDAD ANTE LA CRISIS DE LA COVID-19
4.1. La configuración de las plantillas de los centros
4.2. La asignación económica a los centros con elevada complejidad
4.3. Las ayudas a la escolaridad
4.4. El acceso a dispositivos electrónicos en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
4.5. El efecto confinamiento en el éxito escolar del alumnado socialmente desfavorecido
4.6. El acompañamiento del alumnado y de las familias en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
4.7. El trabajo de los centros con elevada complejidad con los agentes educativos del entorno
4.8. La consolidación de los proyectos educativos de los centros con elevada complejidad
4.9. La atención de los centros concertados con elevada complejidad
4.10. La lucha contra la segregación escolar
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. El impulso del Pacto contra la segregación escolar en Cataluña para hacer frente a la crisis de la pandemia de la COVID-19
5.2. La organización del curso 2020/2021 para gestionar el efecte confinament resultante de la crisis derivada de la pandemia de la COVID-19
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"A lo largo de los últimos años, el Síndic ha alertado sobre los desequilibrios existentes en la composición social de los centros escolares en numerosos barrios y municipios catalanes y, más concretamente, sobre la concentración de la complejidad educativa en determinadas escuelas (en contraposición al resto de escuelas del mismo territorio), intentando situar la lucha contra la segregación escolar en el centro de la agenda política en el ámbito educativo.
Con este propósito, en el año 2016, tras constatar que los niveles de segregación escolar del sistema educativo no habían disminuido en la última década, el Síndic presentó ante el Parlamento de Cataluña dos informes extraordinarios sobre esta problemática, La segregación escolar en Cataluña (I): la gestión del proceso de admisión de alumnado, que analizaba el margen de que dispone el Departamento de Educación para combatir la segregación escolar a partir de la planificación y la gestión del proceso de preinscripción y matrícula del alumnado en los centros, y La segregación escolar en Cataluña (II): las condiciones de escolarización, que se centraba en analizar cómo las desigualdades entre centros en las condiciones que ofrecen a los alumnos a la hora de escolarizarse (costes de escolarización, proyectos educativos de centro, etc.) contribuían a (re) producir este fenómeno. […]"
Índice:
1. INTRODUCCIÓN
2. LOS CENTROS EDUCATIVOS CON ELEVADA COMPLEJIDAD EN EL CONTEXTO DE LA SEGREGACIÓN ESCOLAR EN CATALUÑA
2.1. La presencia de centros con elevada complejidad, como realidad consolidada
2.2. La segregación escolar como fenómeno estructural, con leve tendencia a la mejora pero con fuertes desigualdades territoriales
2.3. Los centros con elevada complejidad en el marco del Pacto contra la segregación escolar en Cataluña
3. LA AMPLIFICACIÓN DE LA COMPLEJIDAD EDUCATIVA DE LOS CENTROS ANTE LA CRISIS DE LA PANDEMIA DE LA COVID-19
3.1. La desigualdad educativa derivada de los efectos de la crisis económica sobre las condiciones materiales de vida del alumnado socialmente desfavorecido
3.2. La desigualdad educativa derivada de los efectos de la pobreza sobre las condiciones de salud del alumnado socialmente desfavorecido
3.3. La desigualdad relacionada con el impacto del capital educativo familiar en el acompañamiento en la escolaridad en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
3.4. La desigualdad educativa derivada de la brecha digital
4. LOS PRINCIPALES DÉFICITS Y NECESIDADES DE LOS CENTROS CON ELEVADA
COMPLEJIDAD ANTE LA CRISIS DE LA COVID-19
4.1. La configuración de las plantillas de los centros
4.2. La asignación económica a los centros con elevada complejidad
4.3. Las ayudas a la escolaridad
4.4. El acceso a dispositivos electrónicos en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
4.5. El efecto confinamiento en el éxito escolar del alumnado socialmente desfavorecido
4.6. El acompañamiento del alumnado y de las familias en un contexto de trabajo a distancia o de semipresencialidad
4.7. El trabajo de los centros con elevada complejidad con los agentes educativos del entorno
4.8. La consolidación de los proyectos educativos de los centros con elevada complejidad
4.9. La atención de los centros concertados con elevada complejidad
4.10. La lucha contra la segregación escolar
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. El impulso del Pacto contra la segregación escolar en Cataluña para hacer frente a la crisis de la pandemia de la COVID-19
5.2. La organización del curso 2020/2021 para gestionar el efecte confinament resultante de la crisis derivada de la pandemia de la COVID-19
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