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La mente del legislador en los programas de la asignatura de educación política en las escuelas alemanas, en la LOE y en la legislación educativa de la CAPV
Este artículo trata de la legislación sobre los programas de Educación política en Alemania, siguiendo el itinerario de la asignatura desde la intención o la mente del legislador a la hora de diseñar unos contenidos legalmente obligatorios hasta el control administrativo de los manuales, para continuar con su puesta en práctica en el aula. El diseño de los contenidos concretos de la asignatura son realizados por cada Land alemán. Se introducen algunas comparaciones entre el modelo alemán con la mentalidad del legislador autonómico de la CAPV a la hora del diseño de la educación en Derechos Humanos en su legislación educativa, así como una comparación de la asignatura alemana de Politik con el diseño de las asignaturas de Historia y de EpC, estudiando en este caso tanto la LOE como la legislación de la CAPV.
I. Introducción.
II. Entre instrucción y constructivismo.
III. La mente del legislador en la Comunidad Autónoma Vasca en relación con la educación de la competencia social y ciudadana.
IV. La aprobación de los manuales escolares en Alemania y concretamente de los manuales de la asignatura de Politik.
V. Desde la mente del legislador al aula.
VI. Los contenidos de la asignatura de Politik en el Land de Berlín.
VII. Ventajas e inconvenientes de que la formación política se imparta como parte de otra asignatura (caso de Alemania) o como asignatura autónoma (caso de España, incluida la CAPV).
VIII. Los contenidos de formación política en la asignatura de Historia en el Real Decreto 1631/2006 y en el currículum de la CAPV.
IX. El temario de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en el Real Decreto 1631/2006 y en la CAPV.
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Este artículo trata de la legislación sobre los programas de Educación política en Alemania, siguiendo el itinerario de la asignatura desde la intención o la mente del legislador a la hora de diseñar unos contenidos legalmente obligatorios hasta el control administrativo de los manuales, para continuar con su puesta en práctica en el aula. El diseño de los contenidos concretos de la asignatura son realizados por cada Land alemán. Se introducen algunas comparaciones entre el modelo alemán con la mentalidad del legislador autonómico de la CAPV a la hora del diseño de la educación en Derechos Humanos en su legislación educativa, así como una comparación de la asignatura alemana de Politik con el diseño de las asignaturas de Historia y de EpC, estudiando en este caso tanto la LOE como la legislación de la CAPV.
I. Introducción.
II. Entre instrucción y constructivismo.
III. La mente del legislador en la Comunidad Autónoma Vasca en relación con la educación de la competencia social y ciudadana.
IV. La aprobación de los manuales escolares en Alemania y concretamente de los manuales de la asignatura de Politik.
V. Desde la mente del legislador al aula.
VI. Los contenidos de la asignatura de Politik en el Land de Berlín.
VII. Ventajas e inconvenientes de que la formación política se imparta como parte de otra asignatura (caso de Alemania) o como asignatura autónoma (caso de España, incluida la CAPV).
VIII. Los contenidos de formación política en la asignatura de Historia en el Real Decreto 1631/2006 y en el currículum de la CAPV.
IX. El temario de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en el Real Decreto 1631/2006 y en la CAPV.
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