El proceso de Bolonia: riesgos, responsabilidades y oportunidades

Partiendo de las críticas al proceso de Bolonia y sus consecuencias sobre los planes de estudio de las Facultades de Derecho españolas, el artículo valora positivamente el cambio al enfoque basado en el aprendizaje centrado en el estudiante analizando sus implicaciones sobre la docencia, en particular la formación por competencias y resultados de aprendizaje. El autor considera que la integración de España en el Espacio Europeo de Educación Superior conlleva riesgos que deben ser abordados desde la responsabilidad del profesor con una actitud realista y concluye que al obligar a los profesores a revisar los presupuestos de su docencia supone una oportunidad para la autocrítica y la renovación metodológica que puede dar lugar a un cambio en la cultura profesional del profesor.

On criticism of the Bologna process and its impact on the curricula of the Spanish law schools, the paper welcomes the change to the approach based on student-centred learning to analyze its implications for teaching, specially training competences and learning outcomes. The author believes that the integration of Spain into the European Higher Education Area runs some risks that must be managed from the responsibility of the teacher in a realistic way and concludes that by forcing teachers to review the premises of their teaching is an opportunity for the self-criticism and methodological renovation that can lead to a change in the teacher's professional culture.