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La adaptación de la docencia del derecho a la enseñanza no presencial y semipresencial. Una experiencia desde el Derecho administrativo y la Universidad de Granada
Esta obra trata sobre las estrategias de adaptación a la enseñanza online o bien semipresencial en las Universidades españolas, por causa de las transformaciones y demandas sociales que se han venido produciendo, especialmente, a raíz de la pandemia SARS-CoV-2 (Covid-19). De este modo, se analizan cuestiones como las metodologías docentes predominantes, la organización e itinerarios didácticos, el uso de las plataformas docentes, el apoyo y la formación complementaria que deben realizar los docentes, la gamificación como forma de transmitir los conocimientos de manera más lúdica y dinámica, o los sistemas de evaluación a los que se somete a los estudiantes dentro de este nuevo entorno digital.
La adaptación a la enseñanza virtual y semipresencial ha resultado particularmente compleja en el ámbito de las ciencias jurídicas, tradicionalmente refractarias a la implantación de nuevas TIC. Al mismo tiempo, se han tenido que enfrentar, de forma improvisada, nuevos problemas y soluciones a medida que se implantaban los nuevos sistemas de enseñanza. Entre ellos, cabe destacar los relativos al fraude académico detectado en los diferentes sistemas de evaluación; o la necesidad de garantizar los derechos individuales y prestacionales de los colectivos implicados.
La presente obra colectiva resulta actual, novedosa e imprescindible. Reúne en sus páginas un conjunto de visiones y perspectivas integradas, tanto desde el punto de vista de los docentes, como generadores del conocimiento e innovadores en la transmisión del mismo; como desde el punto de vista de los propios estudiantes, usuarios finales y piezas angulares del sistema universitario.
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN UNIVERSITARIAS EN EL ENTORNO DIGITAL DEL BLENDED LEARNING Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: LECCIONES EXTRAÍDAS DE LA PANDEMIA. Por Asensio Navarro Ortega
I. Coronavirus, recursos adaptativos y aprendizaje colaborativo
II. El futuro digital de Europa: el Plan de Acción Digital de la Comisión Europea
III. El aprendizaje colaborativo como refuerzo de las corrientes pedagógicas constructivistas
IV. Enfoques y metodologías de aprendizaje colaborativo en el entorno digital: su translación al ámbito universitario
V. Problemas y disfunciones más repetidas en el escenario de enseñanza virtual
VI. La evaluación en entornos no presenciales: cuantificar el conocimiento «dinámico» en los procesos de evaluación remotos
VII. Reflexiones finales: aprender juntos para enseñar mejor
DOCENCIA Y EVALUACIÓN NO PRESENCIALES EN CIENCIAS JURÍDICAS Y DERECHO ADMINISTRATIVO SANCIONADOR ANTE EL FRAUDE ACADÉMICO. Por Francisco Javier Durán Ruiz
I. Introducción
II. Ventajas e inconvenientes de la enseñanza universitaria no presencia
III. La evaluación no presencial y la necesidad de un cambio metodológico
IV. Garantías de igualdad y objetividad en la evaluación y conductas fraudulentas de los estudiantes en la evaluación no presencial
V. Las insuficiencias del Derecho administrativo sancionador actual frente al fraude en el ámbito universitario
VI. Conclusiones
HERRAMIENTAS PARA LA DOCENCIA EN ENTORNOS VIRTUALES Y SEMIPRESENCIALES. UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA. Por Belén Burgos Garrido
I. Introducción
II. Tipos de enseñanza
III. Herramientas y acciones para la adaptación a la enseñanza no presencial
IV. Conclusiones
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ANTE EL COVID-19: LA ADAPTACIÓN A LA EVALUACIÓN NO PRESENCIAL EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA. Por Francisco Miguel Bombillar Sáenz
I. La Universidad y su permanente adaptación a la realidad: tradición y progreso
II. La aplicación de las nuevas tecnologías a la docencia y evaluación universitaria
III. La experiencia en la UGR de los equipos docentes para la docencia digital: el caso de la Facultad de Comunicación y Documentación
IV. La evaluación no presencial en la UGR por mor del Covid-19: la videovigilancia en los exámenes de Derecho administrativo
V. Colofón
LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ESTUDIANTES. Por Manuel Solís Molero
I. Introducción
II. De las necesidades y problemas que plantean las herramientas no presenciales
III. De la comunicación y su dedicación temporal
IV. La experiencia «bimodal» desde el punto de vista estudiantil
V. De la experiencia estudiantil vivida en la modalidad no presencial
VI. Conclusiones
LAS FORMAS NO PRESENCIALES DE EVALUAR EL DERECHO ADMINISTRATIVO EN EL GRADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ESTUDIANTES. Por Jorge Ibáñez Fresneda
I. Introducción
II. Las formas de evaluación no presencial. Ventajas e inconvenientes
1. Evaluación continua sin prueba final
2. Evaluación continua con cuestionario test al finalizar la asignatura
3. Evaluación continua con examen de desarrollo al finalizar la asignatura
4. Evaluación continua con examen oral al finalizar la asignatura
5. Evaluación continua con examen práctico al finalizar la asignatura
III. Conclusiones
- Formato: PDF
- Número de páginas: 174
- Tamaño: 1.076 Kb.
Esta obra trata sobre las estrategias de adaptación a la enseñanza online o bien semipresencial en las Universidades españolas, por causa de las transformaciones y demandas sociales que se han venido produciendo, especialmente, a raíz de la pandemia SARS-CoV-2 (Covid-19). De este modo, se analizan cuestiones como las metodologías docentes predominantes, la organización e itinerarios didácticos, el uso de las plataformas docentes, el apoyo y la formación complementaria que deben realizar los docentes, la gamificación como forma de transmitir los conocimientos de manera más lúdica y dinámica, o los sistemas de evaluación a los que se somete a los estudiantes dentro de este nuevo entorno digital.
La adaptación a la enseñanza virtual y semipresencial ha resultado particularmente compleja en el ámbito de las ciencias jurídicas, tradicionalmente refractarias a la implantación de nuevas TIC. Al mismo tiempo, se han tenido que enfrentar, de forma improvisada, nuevos problemas y soluciones a medida que se implantaban los nuevos sistemas de enseñanza. Entre ellos, cabe destacar los relativos al fraude académico detectado en los diferentes sistemas de evaluación; o la necesidad de garantizar los derechos individuales y prestacionales de los colectivos implicados.
La presente obra colectiva resulta actual, novedosa e imprescindible. Reúne en sus páginas un conjunto de visiones y perspectivas integradas, tanto desde el punto de vista de los docentes, como generadores del conocimiento e innovadores en la transmisión del mismo; como desde el punto de vista de los propios estudiantes, usuarios finales y piezas angulares del sistema universitario.
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN UNIVERSITARIAS EN EL ENTORNO DIGITAL DEL BLENDED LEARNING Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: LECCIONES EXTRAÍDAS DE LA PANDEMIA. Por Asensio Navarro Ortega
I. Coronavirus, recursos adaptativos y aprendizaje colaborativo
II. El futuro digital de Europa: el Plan de Acción Digital de la Comisión Europea
III. El aprendizaje colaborativo como refuerzo de las corrientes pedagógicas constructivistas
IV. Enfoques y metodologías de aprendizaje colaborativo en el entorno digital: su translación al ámbito universitario
V. Problemas y disfunciones más repetidas en el escenario de enseñanza virtual
VI. La evaluación en entornos no presenciales: cuantificar el conocimiento «dinámico» en los procesos de evaluación remotos
VII. Reflexiones finales: aprender juntos para enseñar mejor
DOCENCIA Y EVALUACIÓN NO PRESENCIALES EN CIENCIAS JURÍDICAS Y DERECHO ADMINISTRATIVO SANCIONADOR ANTE EL FRAUDE ACADÉMICO. Por Francisco Javier Durán Ruiz
I. Introducción
II. Ventajas e inconvenientes de la enseñanza universitaria no presencia
III. La evaluación no presencial y la necesidad de un cambio metodológico
IV. Garantías de igualdad y objetividad en la evaluación y conductas fraudulentas de los estudiantes en la evaluación no presencial
V. Las insuficiencias del Derecho administrativo sancionador actual frente al fraude en el ámbito universitario
VI. Conclusiones
HERRAMIENTAS PARA LA DOCENCIA EN ENTORNOS VIRTUALES Y SEMIPRESENCIALES. UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA. Por Belén Burgos Garrido
I. Introducción
II. Tipos de enseñanza
III. Herramientas y acciones para la adaptación a la enseñanza no presencial
IV. Conclusiones
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ANTE EL COVID-19: LA ADAPTACIÓN A LA EVALUACIÓN NO PRESENCIAL EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA. Por Francisco Miguel Bombillar Sáenz
I. La Universidad y su permanente adaptación a la realidad: tradición y progreso
II. La aplicación de las nuevas tecnologías a la docencia y evaluación universitaria
III. La experiencia en la UGR de los equipos docentes para la docencia digital: el caso de la Facultad de Comunicación y Documentación
IV. La evaluación no presencial en la UGR por mor del Covid-19: la videovigilancia en los exámenes de Derecho administrativo
V. Colofón
LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ESTUDIANTES. Por Manuel Solís Molero
I. Introducción
II. De las necesidades y problemas que plantean las herramientas no presenciales
III. De la comunicación y su dedicación temporal
IV. La experiencia «bimodal» desde el punto de vista estudiantil
V. De la experiencia estudiantil vivida en la modalidad no presencial
VI. Conclusiones
LAS FORMAS NO PRESENCIALES DE EVALUAR EL DERECHO ADMINISTRATIVO EN EL GRADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ESTUDIANTES. Por Jorge Ibáñez Fresneda
I. Introducción
II. Las formas de evaluación no presencial. Ventajas e inconvenientes
1. Evaluación continua sin prueba final
2. Evaluación continua con cuestionario test al finalizar la asignatura
3. Evaluación continua con examen de desarrollo al finalizar la asignatura
4. Evaluación continua con examen oral al finalizar la asignatura
5. Evaluación continua con examen práctico al finalizar la asignatura
III. Conclusiones
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