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Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolar: las paradojas de la atención a la diversidad en la ESO Monográfico: La cuestión social de la educación
Este artículo analiza, a partir de un trabajo etnográfico, uno de los principales modos de gestión del “fracaso escolar” en la enseñanza secundaria obligatoria: los dispositivos institucionales conocidos como “medidas de atención a la diversidad” (MAD). Analizando la lógica práctica de estos programas en un contexto concreto, muestra cómo se construye a los alumnos para cada dispositivo en las prácticas de clasificación y asignación a estas medidas, cómo estas formas de clasificación afectan a las expectativas y a las prácticas pedagógicas de los docentes, y cómo las MAD se encuentran atravesadas en su organización pedagógica por diversas tensiones y ambivalencias. Estos dispositivos han modificado la estructura de la educación obligatoria y los procesos de selección escolar, afectando a la construcción de los juicios escolares, las jerarquías de alumnos y las trayectorias escolares de los estudiantes.
1. Introducción
2. Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolar
3. Un entramado institucional complejo: dispositivos de atención a la diversidad y jerarquías simbólicas en la ESO
4. La construcción de un público para el dispositivo: “perfiles” y prácticas de asignación a las MAD
5. Categorización por dispositivo y modulación de las expectativas docentes
6. Tensiones y ambivalencias en la organización pedagógica de las MAD
7. Conclusiones
- Formato: PDF
- Número de páginas: 19
Este artículo analiza, a partir de un trabajo etnográfico, uno de los principales modos de gestión del “fracaso escolar” en la enseñanza secundaria obligatoria: los dispositivos institucionales conocidos como “medidas de atención a la diversidad” (MAD). Analizando la lógica práctica de estos programas en un contexto concreto, muestra cómo se construye a los alumnos para cada dispositivo en las prácticas de clasificación y asignación a estas medidas, cómo estas formas de clasificación afectan a las expectativas y a las prácticas pedagógicas de los docentes, y cómo las MAD se encuentran atravesadas en su organización pedagógica por diversas tensiones y ambivalencias. Estos dispositivos han modificado la estructura de la educación obligatoria y los procesos de selección escolar, afectando a la construcción de los juicios escolares, las jerarquías de alumnos y las trayectorias escolares de los estudiantes.
1. Introducción
2. Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolar
3. Un entramado institucional complejo: dispositivos de atención a la diversidad y jerarquías simbólicas en la ESO
4. La construcción de un público para el dispositivo: “perfiles” y prácticas de asignación a las MAD
5. Categorización por dispositivo y modulación de las expectativas docentes
6. Tensiones y ambivalencias en la organización pedagógica de las MAD
7. Conclusiones
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